Homeschooling

[HOMESCHOOLING] Homeschooling adalah satu konsep di mana menjadkan rumah adalah sekolah. Konsep homeschooling lama mendapat tempat dinegara barat dan kini menjadi satu trend di Malaysia. Kajian menunjukan bahawa banyak manfaat terhasil dari homeschooling seperti wujud hubungan yang lebih erat antara kanak-kanak dan ibubapa serta adik beradik yang lain. Selain dari itu kanak-kanak belajar dalam suasana yang lebuh santai dan relak yang yang menyebabkan mereka lebih kreatif dan mempunyai lebih banyak masa berfikir. Buku 80 aktiviti kreatif ini dibangunkan bagi ibubapa dan pendidik menjalankan aktiviti yang menarik dan sesuai utk kanak-kanak. Dapatkan SEGERA pada harga preorder istimewa. watsup 0195276567/0132101879

Dekorasi Murah dan Mudah Daycare Kita

Saya kongsikan beberapa gambar menarik bagi dekorasi mudah dan murah tapi menarik! Moga bermanfaat!

Jadual Day Care!

Jadual cay care kita..biar tidak menampakkan terlalu akademik! Biar menampakkan "daycare and educate" Saya sertakan beberapa contoh yang agak menarik!

emosi bayi 0-3 bulan

Aktiviti Yang Dapat Membantu Ke Arah Perkembangan Emosi Kanak-Kanak Yang Positif :- Peringkat awal bayi 0-3 bulan • Mula memandang ke arah wajah ibubapa - penjaga • Menunjukkan reaksi apabila mendengar suara • Menangis, senyum dan sudah mula mengeluarkan . • Menunjukkan rasa selesa apabila diangkat atau dipeluk. Aktiviti cadangan • Ibubapa/penjaga dicadangkan kerap memeluk bayi kerana keadaan akan dapat menimbulkan rasa selesa dan selamat pada bayi dan secara tidak langsung akan membantu perkembangan emosi yang sihat • Memandang ke arah bayi dengan penuh kasih sayang. Keadaan ini akan menyebabkan bayi merasa selamat dan akan menstabilkan emosinya. • Menyentuh bayi dengan lembut dan membuat urutan pada badan bayi. Bayi akan merasa tenang dan selesa apabila diurut.

Bengkel Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak Siri 1

Assalamualaikum Wrkth.

Untuk makluman tuan-tuan dan puan-puan yang berminat, bengkel ini akan di adakan di hotel Hillcity Ipoh pada ahad 24 Oktober 2010
Bagi maklumat lanjut sila hubungi Pn Bongsu 012 5655606 dan En azli 0192778697. Tempat adalah terhad.

Dr Mahani

Bengkel Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak Siri 1

<>

Emosi dan Kanak-Kanak

Emosi diskrit merupakan emosi asas yang dapat dikesan melalui air muka- seperti suka,terkejut,takut,marah ,sedih atau duka dan minat yang dipercayai timbul pada peringkat awal masa bayi. Pada usia bayi berumur kurang dari tiga bulan,bayi sudah pandai senyum kepada penjaganya.Kegembiraan terukir pada awalnya dengan senyuman dan kemudian ketawa dengan girang.Bayi tersenyum dan ketawa apabila mereka dapat menguasai kemahiran baru dan sebagainya.

Emosi juga mempengaruhi kesihatan fizikal kanak-kanak.Apabila kanak-kanak mengalami tekanan psikologikal,mereka akan mengalami pelbagai masalah kesihatan daripada bayi hingga dewasa.Seterusnya Stress boleh perlahankan aktiviti penghadaman dan kanak-kanak akan berisiko untuk sembelit,cirit-birit dan ulser(Donatelle&Davis,2000;Friedman,2002)

Kanak-kanak yang kurang mendapat kasih-sayang akan kurang juga rasa kasih-sayangnya pada orang lain apabila dewasa

Kanak-kanak yang tidak mendapat makanan yang seimbang mudah terarah kepada penyakit

Kanak-kanak mempunyai perasaan malu sekiranya ditegur oleh ibu atau penjaganya.Semua ini dikenali sebagai emosi perasaan malu(self-conscious) dan dalam jangka panjang boleh memudaratkan keyakinan diri kanak-kanak tersebut.(Saarni & Mumme ,&Campos ,1998).Mula dapat dilihat pada 18-24 bulan cth:menyorokkan muka gunakan tangan
(Barrett,1998;Lewis et al.,1989).




Dr Mahani Razali
IPSI

Bermain dan Kanak-kanak

Bagi kanak-kanak = bermain merujuk kepada aktiviti yang dilakukan oleh mereka sepanjang hari. “ Playing is living and living is playing” iaitu menganggap aktiviti bermain sebagai kehidupan mereka, dan kehidupan adalah dengan bermain

Faedah-faedah bermain kepada kanak-kanak

1. Membina kemahiran sosial dan emosi kanak-kanak
2. Membina kemahiran bahasa
3. Membina kemahiran berfikir
4. Meningkatkan kemahiran berkomunikasi
5. Kebolehan merancang dan menyelesaikan masalah
6. Berimaginasi dan kreatif
7. Kanak-kanak dapat belajar untuk mengambil giliran,kongsi tanggungjawab dan
menyelesaikan masalah dengan kreatif
8. Meningkatkan empati
9. Memahami perasaan orang lain
10. Bina keyakinan diri
11. Kanak-kanak boleh mengajuk dengan baik apa yang dikatakan oleh ahli keluarga
dan guru
12. Dapat perkataan baru semasa bermain
13. Dapat belajar perkataan yang membantu kanak-kanak dalam mencipta cerita dan
permainan
14. Membantu dalam proses membaca dan menulis kelak
15. Tambah perbendaharaan kata apabila bermain secara tematik
16. Dalam masa yang sama mereka mengajar perkataan-perkataan baru
17. Mereka dapat belajar tentang komunikasi apabila berbincang idea bermain
dalam situasi yang pelbagai
18. Apabila sekumpulan kanak-kanak bermain bersama mereka dapat berkongsi
pengalaman antara satu sama lain

Dr Mahani
UPSI

Penglibatan Ibubapa Yang Berkualiti Dalam Pendidikan Anak-Anak

“Hadis Rasulullah SAW yang diriwayatkan oleh Abus Syaikh yang bermaksud “Moga-Moga Allah merahmati ayah yang membantu anaknya untuk mentaatinya”. Selain daripada itu, Baginda Rasulullah SAW pernah bermain dengan cucu baginda SAW yang masih kecil dengan cara merangkak atas kedua-dua tangannya dan lututnya untuk bermain dengan mereka. Seterusnya Luqman al-Hakim mengajar anaknya bukan dengan kata-kata ugutan dan kekerasan malah melalui pengalaman yang dilaminya sendiri. Perkara yang sama juga dapat dipetik dari buku Dr Stefen Corey dalam bukunya “ Tujuh Tabiat keluarga yang Sangat Berkesan (Seven Habits of Highly Effective Families). Dalam bukunya beliau menyatakan bahawa fungsi utama sebagai ibubapa ialah supaya ahli keluarganya berasa selamat tenang dan gembira. Perasaan ini akan dapat dicapai dengan memperuntukan masa dengan keluarga melalui aktiviti seperti makan bersama, berkelah, bercuti dan keluar bersama-sama. Kajian menunjukkan bahawa anak bermasalah tidak semestinya datang dari rumah yang kelihatan tidak berdisiplin, tetapi daripada ibubapa yang biasanya tidak konsisten dan mereka tidak hdup mengikut nilai dan budaya yang mereka ingin terapkan semasa mendidik anak-anak.

Maksud Penglibatan Ibubapa dalam Pendidikan Anak-Anak

Penglibatan ibubapa dalam Pendidikan anak-anak bermaksud adalah Ibu bapa mengambil inisiatif untuk melibatkan diri dalam hal perkembangan kanak-kanak, terlibat dalam memahami program yang diadakan di sekolah atau pusat-pusat asuhan dan turut terlibat dalam aktiviti yang dijalankan di pusat-pusat asuhan dan juga apabila ibubapa hadir ke majlis-masjlis yang dianjurkan oleh pihak sekolah. Dalam hal ini ibu bapa akan sanggup bekerjasama dengan pihak sekolah/pusat-pusat jagaan untuk melaksanakan aktiviti yang dijalankan.
Penglibatan ibubapa juga dikatakan berlaku apabila ibubapa membantu anak-anak menyiapkan kerja sekolah, memberi sokongan dan galakan kepada anak-anak untuk belajar, menyediakan masa dan tempat belajar yang sesuai dan selesa untuk anak-anak, menunjukkan tingkahlaku yang baik pada anak-anak atau menjadi role model pada anak-anak dan sentiasa memperuntukan masa untuk anak-anak.
Seterusnya penglibatan ibubapa juga dikatakan berlaku apabila ibubapa sering berhubung dengan pihak sekolah atau pusat-pusat asuhan melalui panggilan talipon, email atau melalui urusan surat menyurat untuk mengetahui tentang perkembangan anak-anak mereka.

Rumusannya,penglibatan ibubapa dalam pendidikan anak-anak dikatakan berlaku samada apabila ibubapa hadir dan terlibat secara langsung dengan sekolah/pusat pusat asuhan atau semasa ibubapa berada di rumah.

Kepentingan Penglibatan Ibubapa Dalam Pendidikan Kanak-Kanak

Terdapat banyak kajian-kajian yang telah dijalankan tentang kepentingan penglibatan ibubapa dalam pendidikan anak-anak. Kajian yang dijalankan oleh Epstein (2002), mendapati penglibatan ibubapa yang aktif serta berkualiti dalam pendidikan anak-anak akan memberi manfaat kepada 3 pihak iaitu pihak anak itu sendri, pihak ibubapa dan pihak sekolah/pusat-pusat asuhan.

Manfaat pada anak-anak
Dapat mengimbangi masa untuk melakukan kerja sekolah dan lain-lain aktiviti
Menghormati diri sendiri, ibubapa dan ahli keluarga
Kesedaran tentang ilmu
Bertingkahlaku positif
Bertanggungjawab
Konsep kendiri yang tinggi
Pencapaian akademik yang lebih baik dan jarang ponteng sekolah

Manfaat pada Keluarga/ibubapa
Memahami perkembangan dan pertumbuhan anak-anak
Menyokong pembelajaran anak-anak
Memahami tanggungjawab dan peranan guru
Boleh bertukar-tukar maklumat tentang anak-anak dengan guru terutamanya berhubung dengan pencapaian anak-anak
Sentiasa peka dengan kesihatan dan keselamatan anak-anak

Manfaat pada guru
Memahami hasrat atau harapan ibubapa terhadap anak-anak mereka
Menghormati kemahuan, minat dan kekuatan ibubapa
Sentiasa peka dengan perkembangan kanak-kanak supaya boleh berkongsi dengan ibuapa
Meningkatkan kehadiran pelajar ke kesekolah/pusat asuhan

Kajian-kajian lepas juga menunjukkan bahawa penglibatan ibu bapa sangat penting dalam pencapaian akademik seseorang anak (Yan dan Lin,2005). Seterusnya, (Ogbu, 1994; Yan dan Lin 2005) menjelaskan bahawa rumusan keseluruhan kajian-kajian lepas mendapati bahawa penglibatan ibu bapa dalam sekolah, semasa di rumah dan komuniti sangat ketara mempengaruhi pencapaian akademik anak-anak di sekolah, membantu anak-anak membina kesihatan mental yang sihat dan lebih aktif berbanding pelajar yang ibu bapa tidak melibatkan diri di sekolah. Seterusnya Ogbu (1994) mengatakan bahawa tahap motivasi ibu bapa, sikap, sokongan dan komitmen mereka mempengaruhi kanak-kanak untuk berpencapaian baik di sekolah.

Di samping itu, Eccles dan Harold (1996) mendapati ibu bapa yang melibatkan diri dalam program penglibatan ibu bapa yang dianjurkan oleh pihak sekolah turut memperolehi pengalaman bermakna, meningkatkan kemahiran keibubapaan, kemahiran sosial dan mendapat kemahiran baru apabila menghadapi cabaran semasa proses pembesaran anak-anak mereka. Ini diperolehi melalui ibu bapa yang hadir dalam program yang berstruktur dan di susun oleh pihak sekolah. Seterusnya kajian juga menunjukkan perkembangan dan prestasi pembelajaran anak-anak adalah lebih baik apabila ibu bapa mereka terlibat secara aktif dan berterusan dalam pendidikan mereka sejak awal lagi. Penglibatan aktif dan sokongan ibu bapa di peringkat ini akan dapat meningkatkan potensi pembelajaran anak-anak melalui penerusan kaedah pembelajaran tersebut di rumah. Asuhan dan didikan yang serupa di pusat dan di rumah akan membantu kesinambungan proses pembelajaran dan mengelakkan kekeliruan di kalangan anak-anak. Di samping itu ia juga dapat menjalinkan perhubungan yang rapat di antara ibu bapa dan tenaga pendidik, juga bagi membolehkan pendidik mengenali serta memahami anak-anak dengan lebih mendalam.

Kenapa Ibubapa tidak Mahu terlibat dengan pihak Sekolah/Pusat-Pusat Asuhan

1.Ibu bapa mungkin tidak dapat melihat keperluan kepada penglibatan mereka di pusat-pusat pendidikan
2.Menganggap pusat awal kanak-kanak sebagai tempat untuk meletak anak-anak mereka untuk dijaga semasa mereka kreluar bekerja mencari nafkah.
3.Tidak atau kurang memahami fungsi serta peranan pusat pendidikan kanak-kanak dalam mempertingkatkan perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak
4.Tiada masa/sibuk
5.Tiada pengetahuan
6.Mempunyai perasaan rendah diri dan tidak tahu apa yang boleh dilakukan

Bagaimana ibubapa boleh melibatkan diri dengan Pihak sekolah/pusat-pusat Asuhan dalam pendidikan Awal Anak-Anak

1.Menjadi ahli bagi persatuan atau program-program keibubapaan yang dianjurkan oleh pihak sekolah/pusat-pusat asuhan
2.Menawarkan diri secara sukarela dalam aktivti yang dijalankan oleh pihak sekolah/pusat-pusat asuhan
3.Hadir ke majlis majlis yang dianjurkan oleh pihak sekolah/pusat-pusat asuhan
4.Hadir kemesyuarat ibubapa yang dianjurkan oleh pihak sekolah/pusat-pusat asuhan
5.Sentiasa berhubung dengan guru samada secara bersemuka atau melalui talipon bagi mengetahui perkembangan anak.
6.Mengambil berat dan membaca segala memo yang dihantar oleh pihak sekolah/pusat-pusat asuhan
7.Hadir ke bengkel yang dianjurkan oleh pihak sekolah/pusat-pusat asuhan
8.Bekerjasama dan sentiasa berbincang dengan pihak sekolah bagi memastikan kejayaan akademik anak-anak




Dr Mahani
UPSI

Tingkahlaku Langsang di Kalangan Kanak-Kanak

Langsang (misbehaviour) di kalangan kanak-kanak selalunya dikaitkan dengan tingkahlaku menggigit rakan, membuang atau membaling barang-barang permainan, menggunakan perkataan yang tidak sesuai, membuli kanak-kanak lain, menjerit apabila rasa marah dan sebagainya. Kanak-kanak menunjukkan tingkahlaku langsang yang tertentu mengikut peringkat umur. Sebagai contoh, bagi kanak-kanak yang berumur 2 tahun, tingkahlaku langsang yang selalunya ditunjukkan adalah seperti menggigit, mencakar dan menjerit apabila marah. Bagi kanak-kanak berumur 5 tahun pula, tingkahlaku yang ditunjukkan adalah seperti menipu, mencuri, menjawab apabila dimarahi dan menggunakan perkataan yang kasar apabila bercakap.


Punca-Punca Yang Menyebabkan Berlakunya Tingkahlaku Langsang :-
Terdapat beberapa punca yang menyebabkan kanak-kanak menunjukkan tingkahlaku langsang. Antaranya ialah:
• Rasa tidak selesa
Kanak-kanak yang letih, lapar atau tidak sihat selalunya cepat marah, meragam, merengek dan gelisah. Ini kerana mereka kurang memahami kemahiran mengawal emosi. Mereka tidak tahu cara yang sesuai untuk menyatakan keperluan melalui lisan atau melahirkan perasaan ketegangan.

• Tidak mengetahui sama ada tingkahlaku itu betul atau salah
Tingkahlaku yang ditunjukkan oleh kanak-kanak biasanya dipelajari melalui pemerhatian terhadap persekitaran. Kanak-kanak tidak dilahirkan dengan pengetahuan tentang kesemua peraturan yang ada dalam kehidupan. Mereka mencuba sesuatu tingkahlaku tanpa mengetahui sama ada tingkahlaku itu sesuai atau tidak, betul atau salah.

• Inginkan perhatian
Kanak-kanak perlukan perhatian, sokongan, dan kasih sayang kerana ia merupakan sebahagian daripada keperluan yang perlu dipenuhi dalam kehidupan. Apabila kanak-kanak merasakan diri terpinggir, mereka akan cuba mendapatkannya sama ada dengan bertingkahlaku yang sesuai ataupun tidak, contohnya menolong guru atau menganggu rakan-rakan.

• Takut kepada sesuatu perkara
Perasaan takut kepada sesuatu juga menyebabkan kanak-kanak bertingkahlaku langsang. Takut kepada individu, haiwan atau benda boleh mengakibatkan kanak-kanak menjerit dan menangis.
Kaedah Untuk Mengawal Tingkahlaku Langsang :-
Bagi mengawal tingkahlaku langsang di kalangan kanak-kanak, terdapat beberapa cara yang boleh dilakukan oleh guru. Kaedah yang dilakukan ini berpandukan prinsip-prinsip pembelajaran dalam modifikasi tingkahlaku, iaitu prinsip peneguhan, penghapusan, dan hukuman.
• Peneguhan
Apabila kanak-kanak menunjukkan tingkahlaku yang baik, mereka dipuji supaya tingkahlaku ini dapat diteruskan. Bagi mengelakkan kanak-kanak bertingkahlaku langsang, konsep peneguhan negatif boleh digunapakai, di mana kanak-kanak akan diberi perhatian sekiranya tidak menunjukkan tingkahlaku tersebut.

• Penghapusan
Penghapusan adalah satu cara untuk mengurangkan atau menghapuskan sesuatu tingkahlaku yang tidak diingini. Penghapusan bermaksud tidak mempedulikan tingkahlaku langsang yang kanak-kanak tunjukkan. Walau bagaimanapun, prinsip ini digunapakai sekiranya peneguhan yang diberi menyebabkan kanak-kanak bertingkahlaku langsang. Ini bermakna, jika perhatian daripada guru menyebabkan murid mengganggu rakan yang lain, maka guru tidak mempedulikan murid itu lagi supaya tingkahlaku tersebut dapat dihapuskan.

• Hukuman
Terdapat beberapa bentuk hukuman yang boleh digunakan untuk mengelakkan kanak-kanak terus bertingkahlaku langsang. Antaranya memberi hukuman fizikal, membuat teguran, time-out dan response cost. Walau bagaimanapun, terdapat beberapa perkara yang perlu diberi perhatian sebelum melaksanakan hukuman termasuk reaksi agresif yang mungkin timbul daripadanya, menghasilkan tingkahlaku mengelak atau melarikan diri, dan berkaitan dengan isu etika.



Dr Mahani/ Pn Junainah Mohd Isa
FSKPM

The Power of Laughter, Humor, and Play

Laughter has a powerful effect on health and well-being. A good laugh relieves tension and stress, elevates mood, enhances creativity and problem-solving ability, and provides a quick energy boost. But even more importantly, laughter brings people together. Mutual laughter and play are an essential component of strong, healthy relationships. By making a conscious effort to incorporate more humor and play into your daily interactions, you can improve the quality of your love relationships, your connections with co-workers, family members, and friends.

When we laugh with one another, a positive bond is created. This bond acts as a strong buffer against stress, disagreements, and disappointment. And laughter really is contagious—just hearing laughter primes our brain and readies us to smile and join in on the fun.

Humor, laughter, and play enrich our interactions and give our relationships that extra zing that keeps them exciting, light, and joyful. This shared pleasure creates a sense of intimacy and connection— qualities that define solid, lasting relationships

Physical health benefits of laughter and humor Laughter bolsters your physical health by:

Decreasing stress hormones
Improving the flow of oxygen to the brain
Reducing physical pain
Lowering blood pressure
Strengthening the immune system
Protecting the heart

The mental health benefits of laughter are tied to the physical benefits. Laughter is a particularly powerful antidote to depression and anxiety. Having a sense of humor offsets depression and anxiety by:

Releasing endorphins. When you laugh, your brain releases endorphins, powerful chemicals that boost mood and override sadness and negative thoughts.
Putting things into perspective. Most situations are not as bleak as they appear to be when looked at from a playful and humorous point of view.
Connecting us to others. Our mental health depends, to a large degree, on the quality of our relationships—and laughter binds people together.

Sedutan dari:http://www.helpguide.org/mental

Dr Mahani Razali
Malim Sarjana

Bagaimana Membantu Kanak-Kanak Menangani Tekanan?

Oleh sebab tekanan tidak dapat dielakkan, beberapa cara boleh dilakukan oleh ibu bapa dan orang dewasa untuk membantu kanak-kanak menangani tekanan dengan efektif. Berikut beberapa cadangan bagi membantu anak menghadapi tekanan:


Bercakap secara langsung dengan anak anda apabila apabila anda dapat mengesan tanda-tanda bahawa anak anda mengalami tekanan seperti ”Mama nampak Man macam tak happy je....ada apa apa berlaku di sekolah tadi ke?

Tunjukkan bahawa anda bersimpati , mengambil berat dan cuba memahami perasaannya.
Dengar apa yang akan diceritakan oleh anak anda. Dengar dengan penuh minat sabar, terbuka dan penuh rasa kasih saying. Cuba elak dari mencelah , mengkritik atau menyalahkan atau memarahinya semasa dia bercerita. Tujuan adalah supaya dia dapat meluahkan perasaannya.

Cuba dapatkan gambaran keseluruhan tentang apa yang cuba disampaikan oleh anak anda dengan bertanya soalan seperti “kemudian apa berlaku…dsb. Beri masa pada anak untuk bercerita

Cuba beri komen ringkas tentang perasaan yang dialami oleh anak…seperti..” Memang patutlah adik sedih sebab adik tak dibenarkan main tadi ! Atau “Patutlah adik marah sebab barang adik dah dirosakkan! Situasi ini menunjukkan kepada anak anda bahawa anda memahami kenapa dia berperasaan begitu dan anda mengambil berat tentang dirinya.

Bantu anak mengnalpasti perkataan yang sesuai untuk meluahkan persaan yang dialami.....seperti marah, cemburu, sedih, geram dan sebagainya. Menyatakan perasaan yang dialami secara lisan dapat membantu anak anda mengembangkan kemahiran Kesedaran terhadap emosi (emotional awareness) iaitu kebolehan mengenali emosi sendiri.

Cuba alih perhatian anak anda dengan melakukan beberapa aktiviti yang boleh menggembirakannya.


Dr Mahani Razali
Malim Sarjana, UPSI

Tekanan dan Kanak-kanak

Tekanan merupakan gerak balas fizikal badan terhadap sebarang desakan yang dikenakan ke atas dirinya (Selye, 1956). Tekanan yang dihadapi oleh kanak-kanak pula melibatkan desakan terhadap sesuatu yang berlainan daripada biasa atau baru. Desakan ini menyebabkan kanak-kanak terpaksa menggunakan tenaga yang lebih banyak untuk menghadapi situasi yang lebih mencabar ini. Terdapat dua jenis tekanan, iaitu tekanan positif dan tekanan negatif. Tekanan positif adalah tekanan yang mendorong seseorang itu menjadi lebih bermotivasi. Tekanan yang berlebihan pula boleh menjadi tekanan negatif. Tekanan negatif akan memberi kemudaratan kepada kanak-kanak sama ada dari segi fizikal, mental dan emosional.


KESAN TEKANAN TERHADAP KANAK-KANAK

Tekanan diperlukan dalam hidup sebagai sumber motivasi. Walau bagaimanapun, tekanan yang berlebihan akan mengakibatkan kanak-kanak mengalami kesan negatif seperti kemurungan dan kecelaruan. Kesan tekanan ini dapat dilihat daripada segi fizikal dan psikologikal .

Dari segi fizikal, kanak-kanak akan selalu berpeluh walaupun dalam cuaca yang sejuk. Mereka juga akan mengalami sakit perut, muntah-muntah, pening dan sakit kepala. Apabila malam, mereka sukar untuk melelapkan mata. Kadangkala, kanak-kanak juga merasakan bahawa mereka sukar untuk bernafas.

Kesan psikologikal juga dapat dilihat berlaku akibat tekanan yang dialami. Kanak-kanak didapati sukar untuk memberi perhatian terhadap sesuatu perkara. Mereka akan termenung dan seolah-olah kebingungan. Kanak-kanak ini juga sukar untuk membuat keputusan apabila diminta. Mereka kelihatan bimbang dan murung kerana memikirkan masalah yang sedang dihadapi. Menurut Kostelnik et al (2006), sekiranya kanak-kanak gagal untuk menangani tekanan, kadangkala situasi seperti lari dari rumah, anggap orang lain ingin mencederakannya, bersedia untuk mati, mendengar suara-suara tertentu, dan sebagainya boleh berlaku.

Kanak-kanak yang mengalami tekanan dalam sesuatu situasi tetapi pada masa yang sama merasai keseronokan dalam situasi yang lain dapat mengurangkan rasa tertekan. Contohnya, apabila berada di sekolah kanak-kanak tertekan dengan pelajaran tetapi apabila berada di rumah, dia gembira dengan layanan baik ibu bapa terhadapnya. Pengalaman yang seimbang ini dapat membantu kanak-kanak menghadapi tekanan dengan lebih baik.



Dr Mahani Razali
Nor Junainah Mohd Isa

Erti Persahabatan pada Kanak-kanak

Sahabat merupakan orang yang rapat dan intim, boleh dipercayai, boleh dijadikan tempat bergantung, boleh menerima, berkongsi, mengambil berat, hampir dengan diri kita, dan merupakan individu yang kita suka. Dalam persahabatan, individu yang terlibat akan berkongsi norma dan peraturan yang sama dari segi apa yang patut dan tidak patut dilakukan antara mereka. Kanak-kanak menunjukkan kepelbagaian dalam perhubungan atau persahabatan antara satu sama lain samada semasa berada dalam bilik darjah atau di tempat penjagaan. Mereka mempunyai persahabatan yang diistilah sebagai kawan, sebagai kawan-kawan atau kawan sepermainan. Persahabatan atau perhubungan ini memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mengembangkan dan mempraktiskan kemahiran sosial mereka dan juga kemahiran persahabatan.

Kepentingan Persabahatan Di Kalangan Kanak-Kanak :-

· Sebagai sumber untuk mempraktiskan kemahiran sosial.
· Kanak-kanak yang kurang bergaul akan kehilangan peluang untuk membina keyakinan dalam diri.
· Tekanan dan rasa dipinggirkan akan dialami oleh kanak-kanak yang tidak berupaya membentuk persahabatan.
· Ponteng dan gejala sosial akan berlaku apabila kanak-kanak merasakan sekolah tidak lagi menarik untuk mereka.


BENTUK PERSAHABATAN DI KALANGAN KANAK-KANAK

Awal Kanak-Kanak
(13-24 Bulan)

Kanak-kanak pada tahap ini menunjukkan keupayaan untuk bertukar peranan semasa bermain.
Contohnya, kita dapat perhatikan kanak-kanak saling berlari dan bertukar mengejar antara satu sama lain, bertukar peranan semasa bermain sorok-sorok “hide and seek” dan saling bertukar permainan antara satu sama lain. Persahabatan yang agak stabil

Kanak-Kanak
(25-36 Bulan)
Pada tahap ini kanak-kanak biasanya banyak terlibat dengan permainan main peranan

(pretend play). Interaksi sosial berlaku kerana kanak-kanak memerlukan kawan atau sahabat supaya mereka boleh bermain dan beraksi mengikut peranan yang diditetapkan. Contohnya, apabila kita menyusun lima buah kerusi sederet seolah seperti sebuah bas mini, maka kanak-kanak pada tahap ini akan meminta salah salah seorang rakannya beraksi sebagai pemandu bas dan yang lainnya sebagai penumpang. Agak fleksibel dalam persahabatan

Pra Sekolah
(5-6 Tahun)
Pada tahap ini kanak-kanak telah mula memberi perhatian kepada kepada ciri-ciri tingkahlaku yang ada pada kanak-kanak lain yang akan dijadikan kawan atau sahabatnya. Kurang memerlukan pengawasan daripada orang dewasa berbanding dengan tahap sebelumnya. Memilih kawan yang sama jantina dalam persahabatan.Dapat membezakan antara sahabat dan kawan sepermainan

Persahabatan membolehkan kanak-kanak mengembangkan dan mempraktiskan kemahiran sosial mereka. Melalui persahabatan, kanak-kanak akan mempelajari kemahiran sosial seperti bekerjasama, berkongsi, mengambil giliran, menyelesaikan masalah dan juga membantu antara satu sama lain. Ibubapa atau guru dapat membantu kanak-kanak membentuk persahabatan positif melalui aktiviti yang melibatkan interaksi dan komunikasi.

Petikan: Buku Interaksi Sosial Awal Kanak-kanak

Dr Mahani Razali

Pn Junainah Mohd Isa

Membantu Anak Kecil Menghadapi Perpisahan

Separatiom anxiety adalah perasaan tertekan atau bimbang yang di alami oleh kanak-kanak apabila dipisahkan daripada penjaga terutamanya ibubapa. Situasi ini adalah suatu perkara yang normal yang berlaku pada semua kanak-kanak apabila dipisahkan daripada ibubapa. Semua kanak-kanak perlu belajar untuk berpisah atau ditinggal buat sementara waktu. Sekiranya pengalaman pertama pepisahan yang di alami oleh kanak-kanak dirancang dan diuruskan dengan baik, ia akan dapat membantu kanak-kanak untuk bersedia menghadapi situasi perpisahan pada masa-masa akan datang dalam kehidupannya.Berikut dicadangkan beberapa tips atau langkah yang perlu diberi perhatian oleh oleh ibubapa/penjaga bagi melatih anak-anak supaya tidak takut dengan perpisahan atau bersedia untuk ditinggalkan:-

1. Pastikan anak anda ditingalkan di tempat yang membuatkan anak anda berasa selesa, selamat dan ada penjaga/caregivers.

2. Sebelum ditinggalkan, sedapat mungkin bantu anak untuk mengenali dan menyesuaikan diri dengan dengan penjaga tersebut. Keadaan ini mungkin akan mengambil sedikit masa anda tetapi sebaik mungkin jangan tinggalkan anak anda dalam keadaan dia belum lagi rasa selamat selesa ditinggalkan dengan penjaga tersebut.

3. Beritahu pada kanak –kanak tersebut bahawa dia akan ditinggalkan. Jangan sekali-kali menipu kanak-kanak tersebut

4. Cuba tinggalkan anak dengan orang yang pernah dikenali oleh anak seperti jiran atau saudara mara terdekat yang selalu bermain dengan kanak-kanak tersebut.

5. Selalu ucapakan perkataan selamat tinggal atau perkataan salam pada anak walaupun dalam keadaan anak anda masih menangis. Gunakan perkataan yang sama setiap kali dia akan ditingalkan.Keadaan ini sebenarnya akan menimbul rasa percaya anak anda pada diri anda

6. Supaya anak anda lebih merasa selesa, tingalkkan bersama-samanya barang-barang yang disukainya seperti mainan, teddy atau selimut atau apa yang digemarinya.

7. Pamerkan tingkahlaku bahawa anda juga memahami perasaannya melalui kata-kata atau perbuatan seperti memeluk dengan penuh kasih sayang sebelum dia di tinggalkan

8. Cuba bantu anak untuk memahami bahawa anda akan kembali kepadanya dalam bentuk ucapan yang boleh difahaminya seperti ‘mama akan balik lepas makan tengah hari atau petang atau bila aiman dah bangun tidur’.

9. Seboleh mungkin cuba pulang pada masa yang dijanjikan. Jika tidak dapat, pastikan anda memberitahu penjaga anak anda supaya dia dapat memberi tahu anak anda. Jangan biarkan anak anda ternanti-nanti kehadiran anda sehingga dia tertidur.

10.Buat latihan perpisahan seperti bermaian Peek-a-Boo dan main Sorok-sorok. Permainan seperti sebenarnya membantu anak anda belajar bahawa anda tidak hilang dan akan kembali padanya.

11.Baca cerita-cerita yang mempunyai unsur perpisahan pada anda supaya dia lebih mudah memahami maksud perpisahan dan juga tahu bahawa kanak-kanak lain juga menghadapi situasi perpisahan.

Dr Mahani Razli

Malim Sarjana, UPSI

Kesan Komunikasi Kepada pembentukan kendiri positif pada kanak-kanak

Cara dan bagaimana kita berinteraksi atau berkomunikasi dengan kanak-kanak mempunyai pengaruh yang begitu besar terhadap perkembangan konsep kendiri yang positif. Komunikasi boleh dibahagikan kepada dua jenis, iaitu komunikasi verbal dan non-verbal. Komunikasi verbal adalah komunikasi secara lisan, manakala komunikasi non-verbal pula adalah komunikasi bukan lisan. Komunikasi non-verbal merupakan satu bentuk komunikasi yang dinyatakan melalui gerak tubuh badan, nada suara, jarak dan sebagainya. Contohnya memberi senyuman, menjegilkan mata, memasamkan muka, mengerutkan dahi dan menguatkan suara. Komunikasi non-verbal juga berfungsi sebagai metakomunikasi, iaitu komunikasi tentang mesej yang ingin disampaikan. Contohnya, kanak-kanak mengatakan bahawa dia gembira dan kegembiraan ini dapat dilihat daripada riak wajahnya yang ceria.

Berdasarkan kajian-kajian lepas, ahli-ahli psikologi percaya bahawa interaksi ibu bapa dan orang dewasa terhadap anak-anak melalui komunikasi verbal dan non-verbal akan memberi kesan terhadap pembentukan kendiri sama ada positif atau negatif. Berikut disenaraikan disenaraikan beberapa interpretasi kanak-kanak daripada interaksi yang positif, dan beberapa interpretasi kanak-kanak daripada interaksi yang negatif seperti yang dikemukakan oleh Kostelnik et al (2006).

Tingkah laku komunikasi dan Bagaimana Kanak-kanak menginterpretasikannya

1. Tunjukkan minat untuk bercakap dengan kanak-kanak
· Tidak membiarkan kanak-kanak bersendirian.
· Sekurang-kurangnya ada penjaga bersamanya.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya penting, ibu dan ayah beri

perhatian kepada saya.

2. Beri perhatian yang ikhlas
· Terima idea kanak-kanak.
· Benarkan kanak-kanak luahkan idea mereka.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai Saya berguna, Ibu bapa berminat dengan idea saya.

3. Berbudi bahasa dengan kanak-kanak
· Tidak menyampuk apabila kanak-kanak bercakap.
· Guna nada suara dan perkataan yang baik seperti mengucapkan terima kasih.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya boleh mempercayai ibu bapa.Saya seorang yang berguna.

4. Bincang mengenai kanak-kanak secara profesional
· Tidak melabel kanak-kanak.
· Menjaga air muka kanak-kanak, iaitu tidak berbincang sesuatu perkara mengenainya dengan orang lain yang tidak berkaitan.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya dihargai. Saya boleh mempercayai ibu bapa.

Berikut adalah contoh tingkahlaku komunikasi negatif dan bagaimana kanak-kanak mengintepretasikannya.

1. Tidak atau kurang menunjukkan minat untuk bercakap dengan kanak-kanak
· Tidak bercakap dengan kanak-kanak.
· Tidak pedulikan kanak-kanak.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Ibu bapa tidak menyukai saya. Saya tidak penting.

2. Menunjukkan perhatian yang tidak ikhlas
· Tidak memandang apabila bercakap.
· Tidak memberi perhatian terhadap perbualan kanak-kanak.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Ibu bapa tidak menyukai saya, Idea saya tidak penting.

3. Menyindir kanak-kanak
· Menggunakan perkataan yang negatif.
· Menggunakan nada suara yang negatif.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya bodoh. Saya tidak berguna.

4. Menggunakan perkataan yang berbentuk penilaian negatif
· Melabel dengan perkataan seperti bodoh dan malas.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya tidak berguna, saya bodoh

5. Mengkritik kanak-kanak
· Memberi fokus kepada perkara yang kanak-kanak tidak boleh lakukan.
· Marah apabila kanak-kanak gagal lakukan sesuatu perkara.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya tidak akan berjaya sampai

bila-bila.

Petikan Modul Interaksi Sosial Kanak-Kanak

Dr Mahani Razali

Pn Nor Junainah Mohd Isa

Merangsang perkembangan bahasa dan kognitif anak melalui aktiviti harian!

Terdapat berbagai cara bagaimana kita dapat membantu anak kecil kita supaya perkembangan bahasa dan kognitif mereka berlaku dengan pantas hanya melalui aktiviti harian!

Anda digalakan melakukan aktivti boleh dilakukan apabila:
Anda bersama anak anda
Bayi/kanak-kanak dalam keadaan gembira/selesa
Bayi/kanak-kanak tidak dalam keadaan lapar/dahaga
Bayi/kanak-kanak tidak letih
Anda sendiri dalam keadaan tenang.
Dilakukan dengan perasaan kasih sayang

Aktiviti yang dicadangkan ini juga boleh dilakukan dimana saja anda dan anak anda berada. Jadikan proses pembelajaran anak anda sesuatu yang menyeronokan!

Topik ; Makanan
Soalan-soalan yang anda boleh ajukan kepada anak anda ialah:

Apakah warna makanan tersebut?
Apakah rasanya?
Apakah baunya
Apa yang paling digemari pada makanan tersebut?
Anda boleh tanyakankan soalan di atas pada waktu makan atau apabila anak anda ada bersama sama anda semasa didapur.

Bagi menggalakan anda anda terus bercakap…minta anak anda menceritakan tentang makanan tersebut menggunakan lebih dari satu patah perakataan (misalnya buah limau, masam, manis, bulat).

Anak juga boleh melakukan aktiviti membilang pada peralatan makanan seperti sudu, pinggan atau gelas dan sebagainya

Anak juga boleh melakukan aktiviti membilang pada makanan..misalnya mengira bilangan buah kismis, pisang…dan sebagainya

Anak juga boleh meminta anak anda membuat perbezaan…..buah mana yang lebih besar, lebih sedap..lebih manis, lebih cantik…..atau mana lebih banyak?

Bagi anak yang lebih besar (4 atau 5 tahun)….anak boleh ajukan soalan yang lebih mencabar seperti epal ..buah atau sayuran?

Dari mana asalnya buah…atau bagaimana bentuk pokok pisang?....

Minta anak anak membuat lakaran bentuk makanan tersebut

Topik: Nama Saya

Aktiviti berikut dicadangkan bagi anda yang ingin mengajar anak kecil anda terutamanya 2 tahun kebawah supaya mereka mengetahui dan mengenali nama mereka sendiri.. Cadangan aktivti adalah seperti berikut:


Tulis nama anak anda dengan tulisan yang jelas pada barang-barang kesukaannya seperti mainan, cawan, sudu, botol susu, pintu bilik tidur dan sebagainya

Anda juga boleh menulis nama anak anda pada gambarnya


Tuliskan nama anak anda menggunakan warna yang digemarinya

Sebutkan nama dan bunyi huruf setiap kali anak melihat tulisan tersebut

Bagi anak yang lebih besar.....

Minta anak anda menyebut nama huruf dan bunyi yang terdapat pada namanya

Minta dia meniru tulisan namanya di atas kertas

Minta anak anda menulis namanya di atas barang-barang miliknya


Tajuk : Bagaimana menggunakan buku

Tujuan aktiviti ini ialah supaya anak anda akan dapat memahami bagaimana menggunakan buku dengan cara yang betul dan tahu tentang:

Apa itu muka depan buku
Apa maksud kulit belakang buku
Aapa maksud mukasurat
Bagaimana cara untuk mengalih muka surat buku..dari kanan kekiri
Apa kegunaan ayat dan perkataan dalam buku


Aktiviti ini boleh dilakukan dengan meminta anak anda:

Memegang kulit buku dan mengalih muka surat buku

Bagi anak kecil, di galakkan menggunakan buku berkulit keras (sturdy cardboard books) bagi memudahkan anak kecil mengalih muka surat

Minta anak anda bercerita tentang gambar yang dilihat
dalam buku

Minta anak anda tunjukkan bagaimana mengalih muka surat buku dari kanan ke kiri pada anda

Minta anak anda tunjuk gambar (misalnya..tunjukkan pada mama gambar bunga..atau tunjukkan pada mama gambar kereta)

Minta anak anda tunjuk huruf (misalnya..tunjukkan pada mama huruf C atau A atau D dan sebagainya)

Bagi anak yang lebih besar minta tunjukkan perakataan –perkataan yang mudah.


Petikan dari Modul Keibubapaan 4
Mahani Razali
Zainiah Mohd Isa
Kamarulzaman Awang
Aziz Shah

Kenali emosi bayi!-sambungan

Saya pernah menulis tentang emosi bayi dan kanak-kanak pada artikel yang lalu.Berikut adalah sambungan pada artikel tersebut. selamat membaca!

Umur 3 hingga 6 bulan

Suka tersenyum dan mudah ketawa apabila diagah
Menangis apabila rasa sedih dan mula mencari perhatian
Boleh dan mudah dipujuk/belai
Menunjukkan rasa suka melalui pergerakan tangan dan kaki
Menunjukkan perasaan suka dan selesa apabila bersama dengan ibubapa/penjaga.
Makin suka mengajuk atau meniru orang lain

Aktiviti cadangan

Memadangkan ke arah bayi dengan penuh kasih sayang

Respon kepada bunyi yang dikeluarkan oleh bayi dan bercakap-cakap dengan bayi

Mengangkat atau memeluk bayi yang menangis dan memberikan sentuhan yang lembut pada bayi. Jika tangisan bayi berlarutan, cuba tepuk dan usap belakangnya. Elakkan daripada mendukung bayi tersebut kecuali jika dia tidak langsung mampu mengawal emosinya.

Selalu memegang dan mendukung bayi dengan penuh kasih sayangBayi akan menunjukkan reaksi apabila ditunjukkan wajahnya di hadapan cermin.

Pada peringkat ini, berikan peluang kepada bayi anda bagi meneroka persekitarannya menggunakan kekuatan ototnya. Letakkan bayi anda di atas lantai dan biarkan dia meneroka kekuatan kaki, tangan dan kepalanya.Hiaskan persekitaran penerokaannya dengan pelbagai permainan yang pelbagai warna dan corak. Bagi merangsang emosi (perasaan suka) bayi, lakukan aktiviti mudah seperti menggerakan lidah anda ke luar dan ke dalam beberapa saat. Berikan sedikit masa kepada bayi anda meniru lagak anda.

Selain dari itu cuba sentuh anggota badannya seperti menggeleteknya. Perhatikan responnya. Sekiranya bayi anda sudah belajar cara untuk senyum, anda akan dapat melihat senyuman di bibirnya. Tambahkan pengalaman pembelajarannya dengan membawanya keluar bersiar-siar di halaman rumah anda ataupun membawanya melawat pelbagai tempat di dalam rumah sendiri sama ada dapur, ruang tamu, bilik tidur dan sebagainya.

Selain dari itu bagi bayi yang menangis pula, cuba elakkan dari membiarkan bayi tersebut keseorangan. Sebaiknya cuba pujuk bayi tersebut dan memahami apakah yang diperlukan anak mereka atau mendodoi bayi tersebut dengan mesra

Perdengarkan alunan zikir atau muzik yang lembut pada bayi anda

Dr Mahani Razali

MALIM SARJANA

Our children don't really play much anymore

Why??????

Homework has been ramped up for many childrens as part of the effort to boost standardized test scores.

Many of our children attend child care centers after school. While the best centers offer opportunities for spontaneous play, others force children into structured activities designed to keep them busy and quiet......

Children have fully booked schedules of organized activities, including sports, choir practice or tuitions and ect.

Playtime also is being diminished during school hours. The increased emphasis on standardized testing has meant the reduction or elimination of recess time for the children. The increased emphasis on academics over play has reached even for toddlers. ....

Many of children spend afternoons sitting passively in front of a screen watching TV or playing a video or computer game created by someone else.

Instead of using their imaginations to build something from a set of wooden blocks, children are pushing buttons to activate an electronic toy programmed by an adult.

Instead of working off stress by running around the playground with their friends midway through the school day, millions of children are confined to classrooms by policies that have cut or eliminated recess to expand prep time for standardized tests.

Instead of kicking around a ball just for fun, young children -- some only 2 years old -- are signed up for weekly lessons in soccer, swimming and other sports.

"Children need to be able to take a break, just like adults,Recess provides kids with an opportunity to talk with friends, play with a ball or just play on their own."

Take a look at these simple strategies for encouraging unstructured free play:

Turn off the TV.

Limit your kids' extra-curricular activities.

Model how to play.

Praise your kids for playing independently.

Store toys within your kids' reach.

Ask questions about what they're playing

As much as possible, send your children outside to play.


"Parents worry about kids' boredom, so they schedule their lives to keep them busy,But empty hours teach children how to create their own happiness."


Dr Mahani Razali
MALIM SARJANA

MAKLUMAT LANJUT SILA LAYARI
http://www.post-gazette.com/lifestyle

Kanak-Kanak Perlu Bermain

Bermain dikatakan sebagai suatu pekerjaan kepada kanak-kanak . kanak-kanak akan bekerja keras dan kelihatan bersungguh-sungguh semasa membuat “pekerjaan” bermain dan kanak-kanak sebenarnya sedang belajar banyak perkara melalui bermain. Sehubungan dengan itu pengetahuan tentang bagaimana mendidik anak melalui Pendekatan belajar melalui bermain atau play pedagogy approach perlu diberi perhtian oleh ibubapa dan juga pendidik yang terlibat dalam dunia pendidikan awal kanak-kanak. Pendekatan belajar melalui bermain amat bertepatan dengan fitrah kanak-kanak iaitu mereka amat suka meneroka, aktif, mempunyai perasaan ingin tahu yang tinggi dan amat suka berimaginasi .

Terdapat beberapa fakta yang perlu disedari oleh ibubapa tentang bermain dan kepentingannya kepada perkembangan kanak-kanak

Bermain boleh dikaitkan dengan sebarang aktiviti yang menyeronokkan samada secara berstruktur/dirancang atau tidak berstruktur/tidak dirancang kepada kanak-kanak. Melalui bermain kanak-kanak sebenarnya berpeluang untuk membuat perwakilan mental bagi mewakili apa yang ada di dunia ini

Melalui bermain kanak-kanak sebenarnya menggabungnya ke semua jenis kemahiran iaiatu kemahiran social, emosi, kognitif, dan bahasa

Melalui bermain kanak-kanak melakukan benda/aktivti./perkara yang mereka minati dan secara tidak langsung mereka mempunyai motivasi semula jadi untuk belajar (Shonkoff & Phillips, 2000).


Melalui prentend play (main olok-olok) kanak-kanak mengembang kebolehan untuk menggunakan imaginasinya bagi mewakili objek,orang dan peristiwa …misalnya kanak-kanak mengembangkankan tangannya bagi mewakili rama-rama, meletakkan pisang ditelingan bagi memewakili telipoin dan sebagainya. Kajian menunjukkan bahawa kebolehan kanak-kanak untuk berimaginasi bagi mewakili sesuatu perkara adaah penting atau asas kepada perkembangan awal literasi dan awal matematik (Jones & Cooper, 2006; Singer et al., 2003; Zigler, Singer & Bishop-Josef, 2004).


Semasa bermain kanak-kanak akan berinteraksi antara satu sama lain, bertolak ansur apabila berkongsi barang mainan, belajar , mendengar idea orang lain, mengawal perasaan marah atau kecewa dan jjuga belajar mengharagai dan bersimpati dengan org lain. Contohnya semasa main masak-masak atau main rumah-rumah apabila seorang kanak-kanak berlakon seolah-0lah menagis, kanak-kanak lain akan berlakon untuk memujuk menunjukkan rasa simpati. Kajian menunjukan bahawa kanak-kanak yang mempunyai kemahiran bersosial yang baik serta mempunyai emosi yang stabil akan mempengaruhi pencapaian akademik dan juga dapat mengelak daripada terjerumus kepada aktivtti yang tidak sihat semasa remaja (Berk, Mann & Ogan, 2006; Fromberg, 2002; Shonkoff & Phillips, 2000).

Melalui bermain kanak-kanak dapat meluahkan perasaan seperti perasaan tertekan , sedih, merajuk dan sebagainya. Kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak yang kurang bermain biasanya mempunyai emosi yang kurang stabil dan banyak meragam

Perkara yang perlu difikirkan…..So if play is that important, why is it disappearing?

Dr Mahani Razali
MALIM SARJANA